Este documento presenta una serie de actividades y materiales para enseñar conceptos básicos de química a estudiantes de tercer grado. Propone el uso de materiales como agua, aceite, azúcar y sal para que los estudiantes realicen observaciones y explicaciones. También sugiere el uso de vegetales como zanahorias, remolachas y papas en agua caliente para promover la identificación de conceptos como cambios de estado y disolución. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar una visión más

1. M.I.Z. Estela Rodríguez M.I.Z. Óscar Pedrozo Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó Mayo - 2011

6. EL GRAN REGALO QUE NOS ENSEÑA LAS CIENCIAS ES QUE LO QUE PARECE SIMPLE EN SU EXTERIOR, PUEDE CONTENER UN POTENCIAL MÁS ALLÁ DE NUESTRA IMAGINACIÓN “ MARÍA CURIE 1867-1934 “

13. Aspectos a considerar desde los aprendizajes, procesos implícitos en la metodologia científica . Observar a Planificar a Comparar. a Analizar. a Experimentar Re Relacionar. a Inferir. a Interrogar. a Comunicar resultados. a Clasificar. Buscar información. Organización de la información. A Sintetizar. Organización de la información. a Uso y valoracion de diversas fuentes.

16. “… con el estudio de la química…se pretende enseñar al alumno a comprender, interpretar, y analizar el mundo en que vive, sus propiedades y sus transformaciones recurriendo, con un poco de imaginación y pensamiento, a modelos que hacen referencia a las partículas que, según nos enseña las ciencias, constituyen la materia ” (Pozo,1998 )

18. Las sustancias como protagonistas Avanzar del saber popular al saber científico. ¿Las sustancias… … qué son? … cómo se comportan? … cuáles son sus propiedades? … qué ocurre cuando interaccionan?

20. LAS SUSTANCIAS Se identifican PROPIEDADES Se presentan en estados DIFERENCIAS entre los estados CAMBIO FÍSICO Se forman SÍNTESIS Se mezclan y se extraen de mezclas CAMBIO FÍSICO Reaccionan CAMBIO QUÍMICO

21. Propiedades características de las sustancias … SON… “… aquellas propiedades que permiten identificar a las sustancias, o sea, permiten distinguir una sustancia de otra”. “… y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales ” María Dibarboure Santillana

23. Mirada microscópica. En busca de explicaciones… el MODELO CORPUSCULAR ¿Cómo se trabaja con el modelo? Explicitándolo a través de: narrativas analogías simulaciones Reconociendo su valor explicativo: ¿por qué el agua disuelve sal y no arena? ¿por qué los metales son buenos conductores? ¿qué ocurre con los corpúsculos cuando se disuelve un cubito de hielo? ¿por qué se siente el olor del gas de una garrafa?

24. PENSANDO EN LA ENSEÑANZA... Nuestra propuesta es acercar la idea de sustancia desde las evidencias externas, mirada macroscópica las sustancias... forman los materiales de los objetos que nos rodean, en general no se presentan en estado puro, sino mezcladas, pueden presentarse en estados diferentes, se identifican. desde modelos teóricos, mirada microscópica modelo corpuscular en su versión más simple

34. carbón Hervir agua respiración

35. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=12876577-a140-4a19-b07d-b471157f1112&ID=136103 http://www.youtube.com/watch?v=ZSWYYmrhYJw&feature=player_embedded#at=119 http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=106446&GUID=0e2ff5a4-7403-4f57-9ec5-7ff0e4787732&TXT=qu%c3%admica http://grupos.emagister.com/videos/quimica/1067